一、案例阐述

　　学生赵某某，第二次报班，缺乏组织纪律性，随心所欲。2月25日入学登记时通知学生3月11日参加入学测试时，该生直接第二天入学测试无故缺席，打电话后才慢悠悠过来，课后要求他留下来进行补测，各种的理由说有事情，答应周二过来补测，周二下午我再次提醒，说忘了时间晚上过来，我要求在自习室做完后放在我的办公桌上，结果说自习室门锁着就拿回去了，其实晚上有值班老师，自习室门一直开到9点，可见不诚实。随后和她之前的学管师了解此学生情况，反映该学生确实纪律性差，借口多，玩心重，惰性较大。

　　该学生身上反映出来的问题比较集中，是无数学生问题的一个集中反映，所以选取她作为我的教学案例分析，希望通过解决他的问题，找到解决众多学生存在的问题的突破口，以此提高我们班学生的学习积极性，改善学生学习状态。

二、案例分析及教育策略

　　1.通过学生身边的的同学了解到，该学生从小是在爷爷奶奶身边长大的，爷爷奶奶对孙子总是过于宠爱、放任的，只注重对其物质保证，对他的教育几乎为零，凡事都依赵某，于是赵某在家一直处于以自我为中心的氛围中，从小就养成了自由散漫的性格，凡事以自我为中心。该生的父母经常在外，偶尔回家听到班主任的“告状”，大多采用训斥的方式。当孩子犯了错误，他们往往先大声训斥，从来不和颜悦色地与孩子讲道理，而且总是在外人面前教训孩子，让孩子的自尊心受到伤害，从而造成孩子的叛逆，让孩子潜意识里觉得自己就是一个不好的学生。

　　2.通过几次听课，观察学生上课状态一般，只能够做到最基本的保持上课不睡觉、但是偶尔会看手机，至于认真记笔记没有做到。学生性格外向，玩心较重，在学生入学登记时曾和家长交谈过，家长一直在强调自己孩子的不听话、懒惰、要求管严点。

　　但是这种学生往往去严加管教作用不大，我就想到陶行知先生的精神糖果，大多数老师口中的差生、后进生，是在老师的各种宣扬下，各种的贴标签，让学生觉得自己就是一个差生，再怎么努力都变不成三好学生。于是，我没有单独去找他沟通，而是见了他都会很热情的打招呼，拉近和他的距离，在签到和领书时都会特意叫一下他的名字并给予微笑，在检查同组学生写的考研宣言时，故意指出旁边的一个学生写的太短，态度不端正，看到他的考研宣言时，微笑着点了点头“不错，挺好的，字也很帅气”。

　　在接下来的一天下午上课前，我收到他的微信“孙老师，我下午的课可能会迟到一会，等不到公交车，我中午回学校休息了会，担心下午学习状态不好”，这些现象，第一、说明他开始尊重我了，有事情会打招呼，第二、说明该生很注重学习效率，让我对他由表面的了解更深入一层。下午上完课后，大家都纷纷离开教室，看到他的时候，我就顺便问了句“下午听的效果咋样”，“还不错，老师”距离就这样慢慢拉近了。在接下来的上课中，目前还没有过迟到，由于考驾照请过一天假，而且在课前书面请假，这让我心里由衷地高兴。

三、教学效果及反思

　　该生的行为习惯出现了较大的改善。这使我深深感受到：

　　1.避免家庭教育方式的负面影响，家长的情绪、言行是影响孩子情绪的主要因素。为此，我和学生的家长联系，告诉家长学生身上的优点，好的转变，建议家长经常多夸夸孩子，想办法走进孩子的内心世界

　　2.教师与学生之间，语言的第一功能是交往，而不是教育。教师语言的魅力在于能够吸引学生，感染学生，沟通师生感情，融洽师生关系。面对后进的、犯错误的学生，教师应当用发现的目光看学生的世界。交流时，教师的话语应少一份“理”、多一份“情”、添一份“趣”。只有这样，师生思想上才会产生共鸣，感情上才能得到沟通，心灵将会碰撞火花来。同理，要想管理好班级里纪律性差，自制力差的学生，首先你得拉近和他们的距离，让他们感受到你的真诚，将心比心，你的管是为了他!怎么拉近你们的距离?最好的办法就是——先去侧面了解学生，不要直接去问学生，用感情，用人文关怀，去发现他们身上的优点，让他们感受到他们自己某一方面的优秀，美国的心理学家威谱.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。所以要去发掘这些学生身上的发光点，可以利用这些学生的某一个优点让其参与班集体活动，例如有些差生写字很漂亮，漫画画的好，就可以邀请他们帮忙布置教室，这样会让学生感受到自己的存在感，价值感，也会让他们走进你，愿意听你的话，服从你的管理。

四、解决思路方法

　　通过带班一个月的工作实践，发现学生问题多种多样，有个性问题也有共性问题，班级学生来自很多不同的院校，多数是西安理工大学、西安建筑科技大学、建大华清学院的学生，其中有些同学自制力很好，纪律性较好，有部分学生自制力差，纪律性差，学习基础薄弱。

　　每一个人的精力是有限的，对每一个学生不可能100%的投入，所以要对本班学生进行分类管理：

　　1.自制力好、纪律性好、学习主动性好、成绩好的学生;

　　2.自制力好，纪律性好、学习主动性好、成绩差的学生;

　　3.自制力较好、纪律性较好、学习主动性一般、成绩一般的学生;

　　4.自制力差、纪律性差、学习被动、成绩一般的学生。

　　第一类学生自觉性很高，可以从中选取班级的班委和学习小组组长，对他们除了人文关怀，感情联络以外，要做好对班委和组长的培训，指导他们在自己学习的同时带动起组员的学习，特别是带动第二类、第三类学生。

　　第二类学生一般人数较少，需要和代课老师，班主任进行多沟通，给学生建议适合他们的学习方法，这类学生让班级班主任进行跟踪指导。

　　第三类学生占的比例最高，需要第一类学生的带动，通过学习小组方式，要求组长督促他们平时的自习，作业情况。通过平时的考勤和作业，对这些学生的学习做到心中有数。

　　第四类学生就是本次教学案例中的问题学生，需要花大量时间在这类学生身上，每一组都会有几个这样的学生，这就需要学管师一一攻克，方法就是先去侧面了解学生，发现这些学生身上的闪光点，让学生走进你，信服你，从而服从你的管理，当然这一切的基础就是我们真的从学生角度思考问题，为了提高他们的成绩，实现他们的考研目标。

　　对班级整体学员要做到全面的了解掌握其基本情况，在专业定位发展方面，引导学生们逐步明晰目标，并督促他们为目标不断努力，从而成为学生成长过程中的良师益友;通过以心理辅导教育为依托，缓解学生考研压力，引导学生时刻保持阳光心态。

　　重点需要做好以下几个方面的工作：

　　1.自我提高，提高自己考研业务知识，对于班级每个学生专业目标院校的报考要求和未来就业发展方向做到心中有数。在专业定位发展方面，引导学生逐步明晰目标，并引导他们为目标不断努力，做好教育引导工作，使学生做好考研专业等方面的前期准备和学习规划，在选择院校方面量力而行，不过高不过低，选择最合适自己的目标院校。

　　2.在思想引领方面，针对学生个性化问题，从学生最关心的问题切入，帮助学生认清考研现状，排除思想干扰，坚定考研目标，不定时谈话引导，防止思想动摇犹豫不定。

　　3.在日常教育方面，首先是抓好学生偏科的补救工作，努力解决出现的问题,使没有激化的矛盾尽早缓和,使突出的问题达到妥善解决;其次是催促学生积极发挥自我教育能力,让学生自学,自控能力得到提升;再次是要关心学生的日常学习状况,合理规划复习安排，为学生的备考复习创造良好的条件。

　　4.作为针对考研学生辅导工作，需结合备考的不同阶段，抓住重要时间节点，进行不同的引导。在备考中期，学生步入大四，正值找工作黄金期，身边不考研的同学都在找工作，尤其是有的同学签约较好的单位，这时学生思想肯定多少有动摇，这时候必须通过开班会或者面谈，微信等方式，引导学从长远发展考虑，坚定目标，不可半途而废，为学生减压，鼓励其不要放弃。在学习过程中，对学生提出的问题，遇到的困难，及时帮助解决，多鼓励学生，避免其丧失信心。

　　5.对待问题学生必须坚持疏导、鼓励，耐心细心宽容的原则，要欣然地接纳，要发现他们身上的发光点，要充满积极的期待、给予更多的关注，要多站在学生的角度考虑问题，把心理沟通放在第一位，更多地走进学生的内心真实世界。