班级总人数为X人，考试平均分按照班级参加考试的学生人数作为基数核算，班级过线率是按照班级总人数作为基数核算。由上图可以看出，政治过线率最高，其次是专业课过线率，整体来看数学的过线率最低。对于理科生来说，考研的成败主要取决于数学，难度系数最大，复习花费时间最多，所以，经验教训务必要重视数学。对于专业课，提分速度快，要重视，千万不能小觑，争取在专业课上不丢分。通过三个不同的学生案例，分析总结，阐明只要用心去想办法，考研不是难事。

　　二、案例一

　　2.1案例一情景描述：

　　学生甲，某外国语大学学生，汉语言文学专业，报考北京语言大学汉语国际教育专业。学生性格腼腆，属于老师眼中的听话学生，父母眼中的乖乖孩子，也是“妈宝男”。单词测试开始的前3次都很努力，85分以上达标，后面的单词测试卷基本都是在断断续续完成，学生反馈的主要原因是周内学校课程太多，作业也多，没时间背诵单词，单词想按照自己的进度背诵。在专业课方面是小班面授，刚开始上专业课时，学生对小班老师上课风格接受不了，自认为陕师大的研究生给自己上专业课有些欠妥，报考北京语言大学，担心老师讲课重点有偏差。学生家长对于学生专业课小班面授也是意见非常大，非常挑剔的眼光对待学府课程，家长认为学生报班专业课应该是老师上课，不应该找研究生带课，对陕师大研究生带课表示不满，担心上课效果，每次和学管师沟通打电话时都会提到小班专业课，对授课质量提出质疑，要求找北语研究生辅导。

　　对于学生单词测试，虽然后期测试不积极，经过老师、学管师、班主任沟通，学生要按照自己进度背诵，在强化阶段要求每天早上坚持背诵1小时，晚上背诵1小时，让班级同学监督，任务完成不了坚决不休息。最后从段考38分提高到最终考研53分。

　　在专业课方面，学生态度有所好转，按照小班课程上课，添加研究生老师微信，经常微信沟通，对于学生妈妈的顾虑，也是多次打电话，与学生家长从小班面授的好处着手，注重学生基础，汇总历年成功经验以及提供专业课资料等各方面与家长沟通，缓和家长的顾虑，后期给学生找到相关的院校研究生，免费给学生提供一些专业指导。

　　专题阶段以后，学生大部分时间花费在背诵专业课知识点上面，对于政治有些疏忽，每一次到学管师办公室，都会滔滔不绝反应自己有多辛苦，每日背诵有多煎熬，对自己越来越没有自信，自我感觉考研无望，做题越多错误越多，越学习越不会，政治问题最多，上课内容没有消化，问题也比较多。经过和带课老师商量，找政治老师利用答疑时间进行个性化补差，后期与老师、学管师沟通次数增多，经过几次补差学习心态有所调整，逐渐变得乐观。考研就是苦中作乐。最后，政治得72分，两门专业课总共246分，以371分的成绩安全考入北京语言大学，家长也终于表态，支持学府，相信学府，感谢学府。

　　2.2问题讨论:

　　甲同学身上存在的问题，第一，基础词汇量不足，单词缺考，给自己过错找借口;第二，学生和家长对专业课小班面授有偏见;第三，复习后期心态消极，只有吐槽，没有积极应对，没有自我反思与总结。对于学生，需要的是利与弊的分析比较，对于家长，主要是站在学生角度去分析专业课上课方式的好处，给学生提供更多的服务，多与家长沟通，经常关注学生，通过找到相关的研究生给学生稍微做些知识重点指导，给学生和家长吃上“定心丸”。

　　2.3反思与分析

　　针对此类家长和学生，首先应给学生和家长做好解释工作，解读课程，熟悉课程，从心里上让学生和家长理解课程设置的目的和初衷，接受安排;第二，学会站在学生和家长的立场考虑问题，一切都是为了学生，将心比心，设身处地为学生考虑;第三，学会分析学生，抓住问题的关键因素，从主要矛盾入手，解决学生迫切问题，想尽各种办法利用现有资源进行补差。

　　三、案例二

　　3.1案例一情景描述：

　　学生乙，某邮电大学学生，本科专业为光电信息科学与工程，最终的目标院校为北京大学，集成电路工程专业。学生入学测试成绩英语18.5，数学32分。基础薄弱，每一周的课前单词测试成绩不过关，甚至基本为零，当学管师每次面谈时，学生总是态度很好，口头保证积极背单词，就是不采取实际行动，与学生家长沟通，家长表示距离太远，只能电话批评教育，希望学管师管理严格。针对家长的期望，只能采取特殊措施，要求学生写保证书、保证每日单词必背，背不过的单词就抄写10遍。态度上的不端正是要付出惨重代价，和家长商量后，决定中断学生生活费，只有抓住学生对于物质生活的追求和人心弱点，就能出奇制胜。

　　在数学方面，作业每一次基本处于补交的状态，不能与班级进度保持同步，交作业滞后性，最大的原因就是懒惰。与数学老师沟通，上课点名，让学生回答问题，在学员管理手册中的处分一栏，给学生进行批评教育处分，进行严厉警告，双方签字确认。在马王全日制校区集训时，进行重点关注，针对学生制定计划，按时检查。

　　院校选择方面，从一开始的目标院校为西安交大，转变为北京大学，虽然院校名气上升，但是专业难度下降，再加上上一届的榜样力量，学生希望自己能够努力争取，追求院校名气即可。后期学习能够努力跟上，最起码态度端正，最终，学生以英语49分、数学106分和总分323的成绩幸运被北京大学集成电路工程录取。

　　3.2问题讨论:

　　从学生乙身上，可以看出：第一，基础阶段学习惰性太重，自觉性差，忽略单词背诵，学生能够考上英语成绩属于幸运儿;第二，数学做作业滞后，基础薄弱，没有意识到数学的重要性。对于学生问题，只有更加严格，家长、带课老师、学管师、班主任联合，更加严格要求，让学生明白不学习要遭受的后果,不努力就会自食恶果。从思想最深处改正自己，从内心接受考研，改变自己的懒散习惯。

　　3.3反思与分析

　　针对此类学生，总结的经验教训就是：

　　(1)从严要求，单词测试一定要按时参加，及时补考，英语单词是第一关;

　　(2)数学是关键，作业必须动手，认真完成，切记“眼高手低”;

　　(3)督学方面，体现“四位一体”，不走形式，切实抓好学生纪律，铭记“从严管理，不能妥协”。

　　四、案例三

　　4.1案例三情景描述：

　　案例三所阐述的也是学生，学生丙虽然本科院校是211院校，但是学生学习没有自信，心灵比较脆弱，微不足道的伤害对于学生就是致命的打击。学生丙于2016年9月30日报班学府，加入过两个班级，换过3个学管师，本科院校为陕西师范大学，本科专业为编辑出版学，报考院校为中山大学，报考专业为马克思主义主义理论。学生属于心灵比较脆弱型，开始时候不喜欢吃苦，属于心高气傲型。3月4日学生班级整合，在整合后学生对班级上课和新学管师有所排斥，单词测试每次都不积极参加，词汇背诵缓慢，后期学习压力大，学生甚至提出退费。

　　针对学生问题，尽快与学生沟通，了解学生不背单词原因和退费原因，原来学生周内都是在看专业课，属于跨考，心理压力大，所有的时间用来看书，整理基本知识点。考研大难度，复习有压力，知识点背不完，想退费。对于学生联系咨询师一起给学生做心理疏导工作，给学生做各科复习时间规划，用17年本校本专业考研成功学姐案例分析，减缓学生学习压力，提出单词背诵基本要求。在专业课方面，学生打算报少干计划，减缓压力，在师资方面，和目标院校研究生沟通学生问题，希望通过研究生上课及辅导，让学生重拾考研自信，认为考研并不可怕，在后期，学生经历了实习，克服了各种困难，最后还是坚持到底，终于被中山大学录取。