论强化及后期学生的督学和引导工作(XF-1212-002)

　　本文通过分析基础阶段的学习成绩，强化期间的督学工作，专题的学习引导及预报名确定等方面进行阐述，以更好的服务学生，帮助学生提高成绩，从而做好教学工作。

　　【关键词】督学工作;学习阶段;学管师

　　【主题与背景】

　　学府考研将19届考研分为十大阶段，2017年9月—2018年6月为基础阶段，以往年考研大纲为依据，进行知识体系梳理，扎实学生的学习基础;2018年7月中旬—2018年8月底为强化阶段，对重点知识点的综合运用、命题规律，解题思路进行归纳总结;2018年9月中旬—2018年10月底为专题阶段，对课程中重点难点 设为专题讲解，难度进一步提高，知识点也会进一步凝结。基础阶段及强化阶段结束后，会有相应的阶段测试，考察前一阶段学生的学习情况，面对不同阶段的学习任务，相应的督学措施和引导也不一样。19届的学习情况及成绩，关系到9月24日的预报名，这对学管师后期的工作也有了新的思考及安排。

　　【案例描述】

　　1.1案例一

　　1.1.1情景描述

　　2018年7月7日、8日组织了基础阶段的段考，因与部分学生在本科院校的考试冲突，所以出勤率不高，但都已提供了相应的凭证，履行了请假手续。成绩公示后，各科成绩两级分化较为严重，学管师做了相应的成绩分析，(如图1)：

　　对于基础阶段的知识点，不够扎实，同时也与部分学生沟通了学习的情况和考试成绩不佳的原因，及在学生群体中调研所需要的后期的督学应怎样去做(如图2)：

　　通过对学生基础阶段的成绩分析及学生所需督学工作的调研，在暑期强化阶段，完善基础阶段的不足，督学工作做了相应的转变，对学生提出了更为严格的要求。暑期不论是在校区带班，还是在马王校区，不仅制定暑期学习计划，还将各科的督学检查工作具体化，要求英语上课的不同模块，完成不同的作业，如阅读课程，每天完成老师布置的作业，第二天检查，坚持单词打卡等;数学要提前预习，并课前检查讲义预习情况及1000题刷题进度;政治要认真对待随堂测并做1000题;专业课要合理规划时间，并检查专业课所学习的进度，不仅将各科的督学工作具体化，希望通过强化阶段的督学，让同学们将“黄金阶段”的时间充分利用，以更好更快的提高成绩。

　　1.1.2案例分析与讨论

　　基础阶段的段考成绩分析出学生学习的问题及学管师强化阶段的督学重点。基础阶段的学习情况及成绩不佳的原因，分为四方面，学习时间安排不合理、缺乏学习主动性、压力加大及心态不好、学校与学府的安排时间上冲突，所占的比例分别是29%、24%、17%和30%;学生所需的督学服务及帮助，体现在四方面，老师的答疑和个性化辅导、学管师的严厉督学、学习计划及目标的制定、完善硬件设施，所占的比例分别是78%、64%、35%、29%。通过两组的数据分析并结合实际情况，具体总结如下：

　　(1)学习时间分配不合理及冲突占比较大，后期的督学工作中，要积极与学生沟通，询问学习上的阻碍及困难，帮助学生制定相应的学习计划，将时间进行合理化的安排;

　　(2)学管师的督学检查工作，要持续的落到实处，并做好学生的思想工作，遇到不配合的学生，要积极做思想工作，并缓解学生面对学习的心理压力;

　　(3)老师课上和课下对学生学习的引导至关重要，学管师要与老师做好充分的配合，并督促学生到校区答疑，改变学生学习的惰性，培养主动性，对于较差的学生，与老师共同督学，进行个性化的辅导。

　　1.2 案例二

　　1.2.1 情景描述

　　范同学，系西北大学工科类专业的学生，在目标院校及专业确定时，在本专业和会计学中做选择，选择会计学，针对此情况，与学生及其家长进行沟通，对于专业课学习及以往会计学硕招生人数、分数等情况分析，认为跨专业存在难度，但学生结合个人爱好及发展方向，最终选择会计学。范同学的学习态度及学习主动性一致保持良好的状态，课前预习，课中认真，下课积极回顾并大量刷题，成绩排名在班级名列前茅。但在强化阶段测试中，因为不细心和对知识点不扎实的原因，数学成绩114分，与自己预期相差30分，从而情绪低落，对自己失去信心。王同学，系西安邮电大学工科类专业的学生，目标院校选择西北工业大学的专硕，学生前期学习积极刻苦，对于老师布置的学习任务积极完成，成绩属于中等偏上，强化阶段测试成绩公布后，发现王同学的成绩下降，与其沟通发现学生并未复习，并在学习上出现动力不足的情况，加之目标院校的专业招生计划人数减少，学生出现迷茫情绪。对于以上两位同学，进行不同的解决对策，范同学成绩较好，上升空间较大，对于此次的成绩是后期学习的动力，后期应给予足够的关心及信心，让其可以正视自己的问题所在，针对性的去提高;王同学的成绩与目标院校的差距较大，应及时调整，如坚持原院校，不仅影响学生的学习情绪，还会加速学生对考研的懈怠情绪，通过各院校新招生简章的公布，重新分析招生人数、成绩和专业课的考试科目，与学生共同商量，将目标院校更换为本校，对于王同学后期的学习，要提高其学习的主动性，经常沟通督促。

　　1.2.2 案例分析与讨论

　　19届预报名的时间为2018年9月24日，大部分同学的目标院校已经确定，但是9月15日、9月16日的强化段考的成绩影响了部分同学对于院校的选择。强化阶段的试卷与考研题型较为一致，难度相当，可作为预报名的参考，有些同学积极准备考试，有些同学依然是“随便考，不重视”的态度，强化成绩在进行成绩比对时可看出，整体分数提高不明显，综合题型无法很好应对，对于不同学习态度的同学，应进行不同的管理措施。

　　(1)范同学类的学生，成绩一直保持良好，三科公共课总分保持在260以上，在预报名前的考试中出现失误会对自己失去信心，学管师要多与学生沟通，了解学生的学习情况和心理变化，帮助其建立自信，并疏导学生的负面情绪，以防影响后期的学习;

　　(2)王同学类的学生，对于考试没有积极对待，自己的学习状态不佳，面对招生变化，较为迷茫，此时应及时改变方向，通过其日常的学习表现及考试成绩的分析比对，选择适合学生的目标院校及专业，以防影响后期的拟录取情况。对于此类学生，应督促其到校区学习及与老师沟通学习上的难点，并提高自身的学习效率，学管师经常约谈学习情况，以针对性的督学。

　　学生在大学期间的学习状态都较为松散，忽然紧张起来面对学习，时间的安排需要老师进行合理的建议和引导，并监督检查完成情况，养成习惯后，就可以自主的去安排学习时间了，在这个过程，学管师与学生的沟通很重要，去了解学生的情况，针对性的解决，让学生感受到老师对他的关心，在后期的督学过程中，学生也会比较配合老师的督学工作。

　　1.3案例三

　　1.3.1情景描述

　　赵同学，系陕西学前师范学院的学生，目标专业为学科教学(数学)，学生在基础阶段上课中，经常踩点进教室，并且习惯于坐在中后排的位置，学习上缺乏主动性，能按时完成老师布置的作业，但不会给自己安排其他的学习任务，成绩一致处于中等偏下，学习效率也较低。在做家长回访时，家长告知学生的性格及以前的学习习惯及经历后，对学生规定新的上课要求，在上课期间提前半小时到教室，并且坐在前两排的位置，学生刚开始不适应，后通过“罚款及值日”等措施，学生在第二天以后开始严格遵守到课纪律，在强化阶段上课期间遵守较好。学生的学习计划性不强，并有拖延的情况，与研友到图书馆学习或在课下学习时，常出现“坐一小时，学半小时”的情况，针对这种情况，要求学生每天睡觉前，私信反馈学习情况，将每天的计划和完成情况具体告知，前期因每天上课，课下时间不多，会出现制定的学习计划，无法按时完成的情况，后期会根据每天的时间制定计划，并按时完成，在8月下旬及9月初，学府没有课程安排的情况下，学生的学习计划较为合理，并可以按时完成，认真反馈，专业课的学习无法通过强化阶段的考试进行分析，与学生沟通准备真题，到校区自测，以对专业课的学习查漏补缺。学管师并根据每天反应的情况，进行相应的督学和引导，让学生可以逐渐提高学习效率。每日学习计划及完成情况反馈如图：

　　1.3.2案例分析与讨论

　　赵同学的情况，学习的意志力不坚定，容易被身边的事物环境所影响，家长着急，学生不急的状态也是大部分同学都存在的问题，如何与家长共同配合督学，让学生可以在强化及后期的学习中，将自己可以“约束”起来，是学管师急需解决的问题，到了考研后期的复习阶段，是需要提高重视的，具体总结如下：

　　(1)后进生在考研后期的学习中，学管师的严加督促，会让学生感到压力，这个阶段要与家长做好沟通和配合，如学生反应考研压力过大，家长应及时告知学管师，并做好学生的安抚和鼓励，我经常告诉学生家长，批评和督促工作由学管师做，家长要做好支持和鼓励，以缓解学生的压力;

　　(2)学生的学习效率要建立在适合自己的学习计划上，每天制定学习计划，并按时完成，逐渐的增加任务，不仅可以稳步提高，还可以通过每天的学习培养学习动力，在刷题做题的同时，查找自己的不足和短缺。

　　(3)学管师要求后进生都要每天反馈学习情况，不仅可以了解学生的学习情况，查看每天的学习效果，还可以从中找出学习问题，对比分析，以更好的督学，帮助学生提高成绩。

　　【总结与反思】

　　暑期强化阶段距离考研是150天左右，专题阶段距离考研是90天左右，每个阶段的学习任务和督学工作不同，但都是依照学生的成绩进行针对性的管理，目的是通过有效的学习，提高学生的成绩，具体的总结与反思如下：

　　2.1 了解学生学习情况及所需要的帮助

　　每个学生都是独立的个体，不能一概而论，对于学生成绩的参差不齐和不尽人意，学管师要做好的是到学生中去了解学生们面对的学习问题，及所需要哪方面的督学工作，每位同学的性格和所思所想不同，就要做好针对性的解决问题和帮助学生，做到因地制宜，因材施教，方可做好服务管理。

　　2.2 良好师生关系的建立，及时引导学生

　　学生不能全面和发展的看待自己面临的困难, 出现焦虑、自卑的心理。学管师要针对每个人的情况帮助他们分析原因、正确归因;找到自身的闪光点，树立自信;培养他们克服困难、勇于面对自己的问题所在;并加强交流和沟通, 成为他们倾诉的对象。建立和谐的师生关系，得到他们的信任，才能真正的去帮助他们。对于部分学生，也要及时改变思路，不能让学生一意孤行，找寻适合学生的方法和出路，才能重新帮助学生塑造学习的信心，帮助学生找到自己的闪光点，并及时的进行正面强化，引导积极向上，摆脱无助感。

　　2.3 制定合理的学习计划并督促完成

　　考研学习如想达成理想的学习效果，必须要有学习计划的要求，方可从学习策略、学习方法上进行改进和改善。在强化阶段时，就将学习计划的建议发给学生进行参考，部分学生可以按时完成，但还有一部分同学需要督促检查，才能完成，这就要求学管师在督学管理上，要根据不同学生的学习情况，进行相应的转变，制定合理的学习计划，使学生可以将自己的学习能力和学习方法有效的结合，从而实现有效的督学工作。