现在，导师指导研究生过程中，常会遇到各种问题。例如，研究生把导师的话当耳旁风，不当回事儿，自由散漫。导师布置任务，研究生打折扣、拖延现象较为普遍。如果没有惩罚，就没有规矩，无规矩不成方圆。如果导师始终对态度不端正的学生不进行相应的诫勉，往往表现为团队缺乏上进心和凝聚力。因此，如何诫勉研究生，让研究生端正学习科研态度，是导师指导研究生开展相关学习研究的关键。试着提出以下8条诫勉措施，供大家讨论：

　　1、口头批评教育。

　　导师把科研态度不端正、不认真的学生，喊到办公室，进行口头批评。要问问他们的想法和打算，是什么原因造成的，以后如何避免出现类似的情况。但这种遵循了平等和民主的谈心式、谈判式教学，对很多学生似乎并不怎么管用;这些人，心理素质一般都很好，这都习惯了。当面一套，背后一套，效果不佳也是斯通见惯。最后，导师缺乏权威，缺乏对团队方向和科研活动的主导性，效率低下。但，谈心式诫勉还是有必要的，最常见的。

　　2、扣发助研津贴。

　　少发或者不发津贴是一种诫勉方式，但效果不理想。因为导师发的助研津贴本来就不多，现在学生大多经济条件尚可，根本不在乎这些。但是，可以差异性发助研津贴，奖励优秀的，减免不好的，但也存在问题，因为，导师应该平等地对待所有研究生，一视同仁，这是最为根本的原则。

　　3、让学生公开认错。

　　开组会的过程中，让犯错没完成任务的学生，说明情况和原因，并作出口头或者书面检查。研究生都是成年人，这似乎伤自尊，伤和气，遇到嬉皮笑脸的学生，这种办法也是没有用的。但可以让他自己提出以后如何改正，如何提高，而且由同学见证，能起到很好的舆论监督作用。

　　4、相关人协助管理。

　　如果学生实在过分，可以与他们父母家长打电话沟通。但如果遇到不懂事的家长，可能就骂起来了。如果与他们班主任或者学校研究生管理人员沟通交流，似乎也没有什么意思。不管怎么说，这也算是发动舆论，影响学生的办法，但整体看上去这个方法比较腐朽，把研究生当做未成年人对待了。

　　5、隔断式冷处理。

　　不理他，冷落一段时间，等研究生反省或者意识到自己的错误的时候，再继续培养。如果学生很长时间，才有觉悟，这样白浪费很多时间。遇到不觉悟的学生，总不能这样持续下去。这样似乎两败俱伤，很消极的办法，对谁都不是很好。这种办法常被使用，是一种潜规则，看不见、摸不着，靠学生自觉，自己感悟。

　　6、推迟论文指导。

　　学生毕业需要发表论文，不上路子，不听话的学生，就推迟指导发表论文的指导。让发表论文的节奏尽量的朝后面推迟，因要毕业需要论文而逼迫研究生提高积极性和主动性。但是，这也有问题，一方面因学生为了赶学位论文，仓促赶任务，造成工作量不足，学位论文欠火候、质量不高;另一方面可能最终发表的论文没发表出来，真的推迟毕业了。这种学生留在手里，谁看着谁都难受，并且在眼前多待一年，想一想都令人生厌。

　　7、不再做他导师。

　　让不上路的研究生更换导师，当然如果能顺利更换的话，对谁都是好事儿。但这种事情，中间过程通常很有波折。最终师生关系伤筋动骨的，伤和气，这也没有多少意思，感觉就是瞎折腾，相互折磨;单位通常不怎么支持更换导师，也不怎么支持退掉学生，这会引发各种紧张和矛盾。

　　8、分类差别指导。

　　根据学生禀赋、理论技术基础、人生志向、科研态度，安排不同任务和不同要求，进行差异性教育。想干的好好培养，不想干的，安排次要任务，能够顺利毕业就好。这种思路也有问题，似乎是对学生不良行为进行了妥协，甚至纵容了不上进的学生。研究生教学活动原本应该由导师主导，最后成了研究生主导了。

　　除了以上诫勉之外，导师应该在具体指导过程中，注意对研究生要求和布置的任务，要明确具体。每次布置任务要具体和量化，让学生有章可循。要对较难的任务进行分解，分解成研究生能胜任为止。要对任务完成的时间节点要具体，并说明完不成如何惩戒，这是很重要的事情。

　　每位研究生在科研过程中都会都遇到各种困难和障碍，包括能力不足，底子太薄弱;基础理论知识和技术不足，缺乏相应的理论和专业技术准备;研究的问题本身就很复杂，需要长期学习钻研才能入门。如果导师对研究生布置任务过于笼统模糊，要求过高，将导致研究生自信心的摧毁，对研究工作茫然，任务拖沓。因此，导师在给研究生布置任务时，要对研究生能力有个较为客观的评估。