研究生助教不仅要具备扎实的专业基础，对所辅助的课程内容非常熟悉，还需了解教育学、心理学等基本理论，具备一定的教学功底，同时要需具备良好的沟通能力、表达能力和实践能力。

　　研究生助教的主要工作职责涉及：

　　辅助主讲教师准备上课的教具装置，调试电脑投影仪等课堂设施，收集和准备教学资料等;

　　批改作业，为学生答疑，作小组和个别辅导，参与课程监考或判卷，指导实验课程;

　　在主讲教师指导下, 独立承担辅导课、习题课及讨论课等教学任务。

　　01：从3大特色入手，了解清华研究生教学能力提升证书项目

　　概言之，清华的GTA项目是面向校内研究生的助教培训项目，由清华大学研究生院、清华大学教育研究院、清华大学教学研究与培训中心共同设计并组织实施。

　　通过为研究生提供教学能力培养课程与助教实践的机会，GTA项目鼓励研究生在专业研究之外亲身参与教学实践，提高他们的沟通交流指导能力，为清华各学科培养具有专业能力、心怀教育热情、懂得教育规律的未来学者。

　　进一步分析的话，我们可发现，GTA项目主要有以下3项优势与特色。

　　课程特色：多模块、进阶式、重实践

　　“四模块课程体系+三级进阶资格”是GTA项目的首要特色。

　　其中，“四大模块课程”指的是，整个项目的课程体系由入门课程模块、基础课程模块、专业选修模块和实践模块等4个模块构成，各个模块下属的课程设置如下图所示。

　　“三级进阶资格”指的是，按照所选课程模块和已修学分的多少，参与项目培训的研究生可分别获得清华大学初级助教、中级助教、高级助教的三级助教上岗资格。

　　实践模块(环节)是整个项目培训的精华，也是区分不同级别助教资格的重要衡量标准：

　　在“入门课程模块”中学习不少于2学分课程且考核合格，并在“实践模块”中完成至少3次“初级助教教学见习”的学生，可获得初级助教上岗资格。

　　取得初级助教资格的学生，若在“基础课程模块”中学习不少于5学分课程且考核合格，并在“实践模块”选择并完成“初级教学实践”，即可获得中级助教上岗资格。

　　取得中级助教资格的学生，若在“专业选修课程模块”中选择学习不少于2学分课程且考核合格，并在“实践模块”中选择并完成“中级教学实践”，即可获得高级助教上岗资格和研究生教学能力提升证书。

　　以上丰富的课程体系和严格的助教进阶模式，一方面保障了研究生助教的培训质量，既有助于他们在攻读学位期间，学习教育学、教学设计、心理学的原理和思维方法，又能让他们通过助教工作的实践，深化自己对教育的认识，促进个人的学业发展;另一方面，也兼顾了项目实施的灵活性，使得参与项目的研究生可以根据自己的需求、时间、职业规划，选择不同模块课程进行学习。

　　充分考虑学校特色

　　GTA项目的设置充分考虑了清华自身的办学特点和教学需求。

　　众所周知，清华大学文理类基础课程的特点是量大面广，经常采用大班授课形式，需要不少助教为刚进入学校的学生提供小班研讨、答疑、个别辅导等教学支持，以构建朋辈学习平台。

　　因而，研究生助教岗位不可或缺。而助教的岗前及岗上培训、考核，是提高基础课程教学质量的保障。GTA项目的实施可为学校输送更多符合岗位需求的高质量研究生助教。

　　同时，清华大学又建有教育研究院，可为学校组织、实施GTA项目提供一系列专业支持。

　　实际上，在清华大学研究生院和教培中心的支持下，清华大学教育研究院也确实与校内多个教学院系和部门密切合作，打造出了一支跨学科、跨领域的助教培训专业教师团队，通过授课、实践指导等方式承担培养助教的教学和指导工作。

　　清华教研院李曼丽教授、钟周副教授就承担了主要教学和组织管理工作。

　　人才培养特色：提升专业知识之外的综合素质

　　GTA项目的实施有助于强化对学生专业知识和能力之外的教育教学能力等综合素质的培养。

　　从用人单位需求来看，即将走向社会的研究生应该具备将学校所学理论知识有效投入于实践的综合能力。

　　02：项目成果与启示

　　一方面，自2016年秋季学期实施三年以来，清华GTA项目共培养227名助教，其中担任助教岗位的累计为171名研究生。

　　经过GTA项目培养的助教，工作踏实认真，具有较高的教学水准，受到了选课学生的高度评价和任课老师的一致认可。

　　通过课程学习与助教实践，清华在提升这些学生沟通交流能力和教学指导能力的同时，燃起了他们对教育事业的热情，为其中有志于教育事业的未来学者提供了综合发展机遇。

　　另一方面，GTA项目也是将国外优秀经验和本土学校特色较好结合的产物。

　　助教制度其实本就是一个“舶来品”，可追溯到19世纪末的哈佛大学。

　　1899年，为推动学校科研的发展，哈佛大学用一笔捐款为研究生设立了30个研究基金，其中就包括受基金资助的研究生需要承担部分助教工作的相关规定。由此，研究生助教制度的雏形正式形成。

　　随着美国高校逐渐加强对科研和教学工作的重视，整个研究生助教制度也渐趋完善，积累了不少优秀经验。

　　比如将教育学、心理学等课程纳入研究生课程体系，更好地为有意愿担任助教工作的研究生提供学习机会和教育理论基础;

　　又如严格要求上岗助教需参加培训和修满指定课程的学分;

　　再如建立多元助教评价体系，邀请系主任、教师、学生等多群体为研究生助教打分，等等。

　　将国外高校的成熟制度或经验进行本土化、“拿来”为我所用，是高校加快国际化进程、加速自我体制革新的重要手段。

　　GTA项目就属于此类例证：从“四模块+三进阶” 课程体系中，我们就既能看到国外优秀经验的影子，又能看出清华结合本校自身实际情况的创新，算是为我国高校研究生助教制度的进一步发展与完善做出了很好的示范。

　　03：总结与展望

　　从设立研究生助教的初衷和意义来看，这一制度首先可减轻授课教授繁重的教学负担，其次，也能为研究生创造宝贵的个人成长机会，最后还有助于为参与课堂教学的本科生提供更加细致的辅导。

　　但现状却似乎不那么尽如人意，综合来看，当前我国研究生助教制度普遍面临以下痛点：

　　研究生助教上岗前缺乏系统培训，助教水平良莠不齐;

　　研究生助教多欠缺教育学、心理学等理论知识的学习，很难把握大学课堂中教与学的关系，在实际工作中普遍面临困难;

　　研究生助教缺乏教学实践经验，难以达成助教岗位的工作要求。

　　学府老师认为，清华大学的GTA项目、尤其是项目课程模块与体系的设计，很有针对性地解决了上述痛点。

　　比如在研究生助教的评价方面，可考虑为每名助教建立电子教学档案，将他们的教学成绩、备课方案、学生作业、甚至教学和辅导音频与视频均收录其中。

　　总之，GTA项目所提供的助教培训，尤其是多模块、进阶式、重实践的课程体系，对高校研究生助教的培养和研究生的个人成长具有重要意义，对国内高校完善研究生助教制度拥有较大参考价值。随着清华研究生教育改革的逐步深入，学府老师相信，GTA项目会不断探索和完善，未来将有更丰硕的成果。