暑期是考研人复习备考的最佳时间，此刻没有其他课程的干扰，复习起来更是方便。另外，在复习阶段还可以通过分阶段的复习，加强基础知识点的复习，以及对答题技巧、复习方法的掌握等。至于该怎么在暑期期间复习考研教育学专业，就看考生如何制定复习计划了?

　　一、选择题

　　选择题在教育学专业基础综合考试试卷中所占的比重接近三分之一，是分值较大的一部分。但是由于数量众多且各个科目都有所考察，故在此不方便举例。但总的来说选择题以识记和理解内容为主，需要考生在复习时对很多细致的知识点进行准确的掌握，不要避重就轻。

　　二、辨析题

　　辨析题通常以判断句式为主，且各个科目在不同年份都有考查。

　　例：2008年真题

　　48.皮亚杰与维果茨基的知识建构观无明显差异。

　　【参考答案要点】：错误。(2分)

　　虽然皮亚杰和维果茨基都认为知识是个体对经验的建构，但在知识的实质以及知识的建构过程方面两人仍存在着明显的理论上的差异。(2分)

　　通常将皮亚杰的知识建构观称为认知的或个体的建构主义。认知建构主义者认为，知识以心理结构的形式存在于学生的头脑之中，这种知识是通过同化、顺化等过程，为个体所建构起来的。(3分)

　　维果茨基的知识建构观则称为社会建构主义。社会建构主义者认为，知识在得以内化之前，以各种社会文化工具的形式存在于社会之中，而知识的内化则是个体与社会环境互动的结果。(3分)

　　【试题解析】：

　　(1)知识点：考查教育心理学中建构主义派别中不同人物代表观点的细微差别。

　　(2)答题思路：列出两者的不同即可。

　　例：2007年真题

　　47.教学模式即教学方法。

　　【参考答案要点】：错误。

　　教学模式是指用于构成课程和课业、选择教材、提示教师在课堂或其他场合教学的一种范型。(若有其他合理的界定，亦可给分。)教学方法是指为完成教学任务，教师的教和学生的学相互作用所采取的方式。

　　教学模式具有概括化、理论化的特点，教学方法则具有具体的、可操作的特点。教学模式包含了一定的教学指导思想、教学策略和教学方法等，属于较高层次。

　　【试题解析】：

　　本题旨在考查考生对教学模式和教学方法的概念及相互关系的掌握程度。设计该题主要考虑教学中学生不易把握这两个概念的实质，对它们之问的关系更不易理清。领会这两个概念，理解其问的关系对于掌握教学理论十分重要。教学模式是指用于构成课程和课业、选择教材、提示教师在课堂或其他场合教学的一种范型。教学模式是反映特定教学理论逻辑轮廓的、为保持某种教学任务的相对稳定而采用的具体的教学活动结构。教学模式具有直观性、假设性和完整性。最早对教学模式作系统研究的是美国学者乔伊斯、韦尔合著的《教学模式》，书中精选22种教学理论、学派计划，按其功能和方法论基础区分为信息、个性、社会交往和行为模式四类。在实际工作中可以建立多种教学模式，以供教师按照实际情况选择、掌握、使用。教学方法是指为完成教学任务，教师的教和学生的学相互作用所采取的方式。也是某种教学理论、原则和方法及其实践的统称。教学模式包含了一定的教学指导思想、教学策略和教学方法等，属于较高层次。教学方法则具有具体的、可操作的特点，低于教学模式层次。

　　三、简答题

　　简答题多以考查某一个知识点为主，也是各个科目的必考内容。

　　例：2009年真题

　　51.简述墨家教育的特色。

　　【参考答案要点】：

　　(1)代表农民与小工商业者、注重社会和生产实践的教育团体。(3分)

　　(2)以教育为“兴天下之利，除天下之害”的手段。(3分)

　　(3)培养能实现“兼相爱，交相利”的社会理想，具有“德行”、“言谈”、“道术， 二方面素质的“兼士”。(3分)

　　(4)注重科学技术和思维训练的教育内容。(3分)

　　(5)强调主动和创造的教育、教学方法。(3分)

　　【试题解析】考生若从其他方面作答，言之有理者，可酌情给分。

　　四、分析论述题

　　分析论述题是教育学专业基础综合试卷中分值最大的试题，每年每个科目基本都有一题，其中教育心理学和教育研究方法是二选一。且近几年试题的阅读材料越来越多样化，阅读量也在增加，加大了考生对问题把握的难度。